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新课程中历史教师的基本素质与能力
2021-09-10 00:52
本文摘要:经济全球化历程日益加速,世界规模内的种种思想文化相互激荡,政治多极化趋势连续生长。在这种国际形势大配景下,如何保持和发扬中华民族文化的优良传统,引发学生的爱国主义情感,就成为历史教育教学必须面临的一个问题。历史教学在九年义务教育初中阶段占有重要的职位。

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经济全球化历程日益加速,世界规模内的种种思想文化相互激荡,政治多极化趋势连续生长。在这种国际形势大配景下,如何保持和发扬中华民族文化的优良传统,引发学生的爱国主义情感,就成为历史教育教学必须面临的一个问题。历史教学在九年义务教育初中阶段占有重要的职位。“念书以修身,学史以明智”,通过历史课程的教学能够使学生相识人类社会生长的已往,认识人与人、人与社会以及人与自然的关系,加深对祖国的热爱,拓展对世界的相识,从历史中罗致智慧,从而提高学生的整体素质,使他们在德、智、体等多方面获得生长,进而适应社会主义现代化建设的需要。

作为一名学科任课教师,除了完成正常备课、授课、作业修正与质量检测等通例事情之外,还必须具备在自己特定学科教学领域之内的一些特殊能力。学科差别,所具备的专业能力要求固然差别。

首先应当具有准确阐释历史生长的一连性、阶段性的能力。这是作为学科专任教师所必须具备的能力。

例如在涉及到我国人类社会生长的历史历程这一问题时,应当从距今约170万年前的云南元谋人开始,历经河姆渡原始住民、半坡原始住民,传说中的尧、舜、禹(我国第一个仆从制王朝的建设者)过渡到仆从社会的夏、商、周,通过东周的前后两个历史时期进而演绎到我国历史上第一个统一的封开国家——秦……,直至中华人民共和国建立一直生长直到今天。在论述每个历史时期的历程中,应当对每一个历史阶段、朝代的基本情况了如指掌,诸如建设者、国都、社会制度与生长等基本情况。再如对于某一特定历史阶段的论述。

我国历史上的南北朝时期是一个民族破裂与动荡的时期。这一时期战乱不停,生灵涂炭,可谓“狼烟连三月,家信抵万金”。

但正是这样的一个历史时期,却对后世发生了深远的影响。民族融合水平空前增强,同时也造就了承上启下的南北朝文化,诸如在此时期镌刻而成巧夺天工的云冈石窟、龙门石窟以及色泽醒目的书法、绘画、数学、农学等科技成就,各民族人民的相互融合和团结继续推动历史前进的程序。可是不行否认的是封建统治者的连年战乱确实给宽大人民造成了庞大痛苦和战争创伤。其次应当具备正确评价历史事件和历史人物的能力。

这一点一定要站在历史唯物主义的看法上,对所发生的历史事件,对某一时期的历史人物作出客观公正地评价。不要一叶障目,不见泰山,尤其是对历史人物的评价方面,关键是要看其对社会经济的生长所作的孝敬,对于其时的政权稳定所作的孝敬。例如对于秦始皇的评价,一方面要肯定他的庞大孝敬(统一六国、设立郡县、统一文字、钱币、怀抱衡、修筑长城等),可是另一方面也要看到他的残暴(刑罚残酷、钱粮极重、兵役繁重等)。

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再如对于李鸿章的评价,李鸿章可谓是后人争议较大的一个历史人物,主要是其签订了《马关条约》、《辛丑条约》等一系列不平等的卖国条约而遭国人唾骂,可是李鸿章究竟是清政府派去的谈判代表、外交大臣。弱国无外交,落伍就要挨打,尤其是在其时帝国主义竞相入侵中国的情况下,李鸿章只能是做一个裱糊匠。试想如果其处在像其时英国、德国那样一个强大的国家,我想他也纷歧定会亚于铁血宰相俾斯麦。另一方面,我们也应看到李鸿章确实做了一些有益于国民的事情,开办洋务运动、组建淮军、组建北洋水师等。

无论对谁都应当通过正反两方面的总结归纳,最后再对其作出客观评价。第三,要具有运用比力法举行教学的能力。比力法教学在中学历史教学中比力常用的一种方法,通过前后比力,可以让学生温故知新,加深对知识的掌握和前后融合。

例如让学生对比西汉初期和汉武帝时期对匈奴的差别政策,可以得出国力的强弱导致对外政策变化,同时也增强了对学生的爱国主义教育。再如在举行近代史教学中,学生经常会问近代中国为什么会挨打、会遭受侵略?这样一个问题。

有些人会迷糊其辞的说是由鸦片引起的。但这只是冰山的一角。为了使学生对这个问题有一个明确的认识。教师可以运用比力法举行教学来资助学生明白。

通过前后比力使学生认识到,其时以英国为首的西方国家相继举行了资产阶级革命并完成了工业革命,新兴资产阶级为了攫取更多的财富,依靠他们手中的坚船利炮,以鸦片为诱饵,最终敲开了中国的大门。相比力而言,其时中国仍以“天朝物产,无所不有”自豪,盲目自大,闭关锁国。再深究一层我们还应当相识最基础的原因是社会制度的落伍,最终导致中国遭受侵略,使学生通过比力的方法得出结论——“落伍就要挨打”。固然,除了以上几种能力之外,还应当在实际教学中逐渐探索创新,不停充实自己,提高实际教学水平,进而适应新课程情况下的教与学。


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